王娟有些不好意思：“没事，应该的。你那个手册才叫辛苦，我看你天天熬夜。”
　　“都是大家一起干出来的经验，我不过是记录下来。”舒染顺势坐下，像是闲聊般问道，“对了，你接触各地报告多，你觉得目前扫盲工作最大的难点，除了物资和师资，还有什么？”
　　王娟想了想，说：“我觉得……是怎么让学了的东西不掉。好多地方汇报说脱盲了，可过一阵子，不用就又忘了。还有就是，有些年纪大的家属，觉得自己学不会，不肯来。”
　　舒染认真记了下来：“巩固和动员，确实是关键。手册里得强调定期复习和实际应用，还得给老师们提供鼓励成年学习者的具体话术。谢谢你，王娟，你提醒我了。”
　　王娟没想到自己随口一句话被这么重视，眼中泛起光。
　　一个月后，手册修订的初具雏形。舒染没有急于上报，她找到李卫国和局长，提出了一个请求。
　　“局长，李组长，手册初稿基本完成了。但我觉得，闭门造车不行。我想申请一次短期的基层调研，不需要去远，就在咱们V城周边的几个团场和县镇学校，实地看看手册里的方法是否真的管用，听听一线老师们的意见。最多一周时间。”
　　李卫国第一反应是反对：“跑下去？时间紧张，而且……”
　　局长沉吟了片刻，看着舒染眼底的坚持，摆了摆手：“行吧，手册好不好，最终要一线说了算。去吧，注意安全，控制好时间。”
　　舒染的调研选择了三个有代表性的点：一个以农业为主的团场子弟学校，一个多民族混居的教学点，一个V城郊区的职工家属扫盲班。
　　天还没亮透，舒染就搭上了一辆前往团场的运粮拖拉机。驾驶室挤不进去，她就坐在后面堆叠的麻袋上。
　　同车的老把式看了她几眼，瓮声瓮气地问：“女娃娃，去团场做啥？”
　　“去看看学校。”舒染大声回答，声音散在风里。
　　“哦，学校的娃娃啊……”老把式不再多问。
　　到了团场，找到子弟学校时，正是第一节课间。学校是几排干打垒的土坯房，窗户上糊着旧报纸。操场上，孩子们追跑打闹着。校长是个皮肤黝黑的中年人，听说她是上面来的，有些局促地跟她握手。
　　“舒同志，欢迎欢迎，我们这条件差……”
　　“校长您别客气，我就是来学习的。”舒染打断他的客套，目光已经投向教室里，“能听听课吗？”
　　“行，行，您随便看。”
　　舒染没有去听安排好的示范课，而是随意走进一间低年级教室。孩子们正跟着老师读课文，声音参差不齐。她注意到后排一个小男孩，握着一截短短的铅笔头，在本子上费力地划着，字迹歪歪扭扭。课桌是长条木板搭的，上面布满刻痕。
　　课间，她走到那个小男孩身边，蹲下来，轻声问：“刚才的课你喜欢吗？”
　　小男孩怯生生地看着她，把手往袖子里缩了缩。
　　舒染从口袋里摸出几颗水果硬糖，塞到他手里，又对围过来的几个孩子笑了笑：“大家分着吃。”她没有立刻问学习，而是指了指窗台上一个用泥巴捏的小马：“这个捏得真好，是谁做的？”
　　一个小女孩骄傲地举起手：“我！”
　　“真像！你能教教我吗？”舒染语气里满是欣赏。
　　孩子们一下子活跃起来，七嘴八舌地说着。
　　等孩子们散去，她才像拉家常班主任聊起来。
　　“孩子们早上几点到校？路远的吃饭怎么解决？”
　　“铅笔本子够用吗？不够的时候怎么办？”
　　“家长支持孩子上学吗？有没有觉得耽误干活的？”
　　“上课内容，孩子们觉得哪部分最难？哪部分最有趣？”
　　她问得细，听得更细。老师一开始还有些紧张，见她只是记录，渐渐就放开了，倒起了苦水：“……可不是嘛，有的家里觉得认几个工分就行了，农忙时就不让孩子来……铅笔头用到捏不住，本子写了正面写反面……讲到课文里没见过的东西，娃娃们没见过也想象不出来……”
　　舒染一边记，一边适时地分享她在畜牧连的经验：“我们那边用过烧过的树枝当笔，在沙地上写。也鼓励大孩子教小孩子，认名字开始，谁先认出全班的名字，就给个小奖励，比如一颗糖，或者一朵小红纸花，孩子们争着学……”
　　她说的都是切实可行的土办法，班主任琢磨了一瞬：“这法子好！我们也能试试！”
　　离开时，舒染把包里带的一大叠背面能写字的废旧报表纸留给了老师。校长送她到门口，搓着手，语气比来时真挚了许多：“舒同志，你跟别的……不太一样。”
　　第二站是多民族聚居的教学点。
　　那里的路更难走，是连队的巡逻车顺便捎上她的。教学点就在连队驻地旁边，一间更破旧的土坯房，里面混合着七八个年龄不一的孩子，有职工子弟，也有附近牧民的娃娃。老师是个年轻的退伍兵，叫小赵，普通话带着浓重的口音。
　　舒染到的时候，小赵正在教“大小多少”，他拿出了仅有的几根粉笔，在黑板上写字。孩子们眼神有些茫然，尤其是那几个牧民孩子。
　　舒染没有打扰，静静坐在后面。课间，她走到那几个牧民孩子身边，用简单的民语单词夹杂着手势比划：“你的名字叫什么？”
　　一个叫巴哈尔古丽的小女孩羞涩地说了自己的名字。
　　舒染拿出本子，用铅笔画了一朵简单的雪莲花，在旁边写上“花”字，又指着巴哈尔古丽头上的头巾，画了个波浪线，写上“头巾”。小女孩好奇地看着，用手指描摹那个“花”字。
　　她跟小赵老师交流时，先肯定了他的不容易：“一个人带这么多不同年龄、不同语言基础的孩子，太辛苦了。”
　　小赵挠挠头，憨厚地笑了：“没啥，就是有时候不知道咋教才好，他们听不懂。”
　　舒染这才拿出手册草稿里关于“多语言环境教学”和“图示法”的部分，用商量的语气说道：“小赵老师，你看，我们试着把字和画结合起来怎么样？还可以培养几个汉语好的孩子帮忙翻译，你觉得行得通吗？”
　　小赵看着那些简单的图示和方法，连连点头：“对对，这个直观！我咋没想到呢！”
　　舒染还注意到教室角落里堆着一些废弃的木箱和木板。她和小赵一起，动手把木板钉在木箱上，做了几个更稳当的小凳子和一个可以放杂物的小架子。
　　第三站是V城郊区职工家属扫盲班。
　　这个扫盲班设在厂区的一个旧仓库里，学员都是三四十岁的妇女。晚上九点开班，舒染到的时候，里面已经坐满了人。
　　负责教学的是一位姓刘的女干事，她在教“男女平等”，念着课文，下面的妇女们有的打哈欠，有的在纳鞋底。
　　舒染坐在最后，听了一会儿。等刘干事讲完一段，她征得同意后，走到前面笑着问大家：“大姐们，白天忙了一天，晚上还来学习，累不累？”
　　下面传来几声不好意思的笑。
　　“我知道大家最想学的是什么。”舒染目光扫过众人，“是不是能看懂发给咱的布票、粮票上是几尺几斤？能看懂娃娃成绩单上写的是好是赖？能给自己爹娘写信不用求人？”
　　这话说到了心坎上，妇女们纷纷点头，气氛活跃起来。
　　“那咱们今天就先学这个！”舒染拿起粉笔，在黑板上画了张简单的布票样子，写上“布票”、“伍尺”、“姓名”。又画了个成绩单，写上“语文”、“100分”、“进步”。
　　她教得慢，一个字一个字地拆，结合着生活讲。让她们在自己的本子上模仿，互相看。
　　“对，就是这样，‘布’字这边像个架子，挂着一匹布……”
　　“‘进步’的‘步’，你看，像不像在走路？”
　　她不时穿插着鼓励：“张大姐，你这个字写得真端正！”“王大嫂，你都会写自己名字啦！真厉害！”
　　一堂课下来，妇女们兴致勃勃，下课了还围着舒染问。一位大姐拉着她说：“舒老师，你讲得明白！俺就觉得，这字啊，跟咱过日子是连着的！”
　　一周的调研结束，舒染带回来的不仅是满满的笔记，还有一线教师们对手册草稿最真实的反馈。她根据这些反馈，又一次对手册进行了细致的修改和打磨，语言更加精炼，案例更加鲜活，操作性更强。
　　当她将最终修订好的《边疆地区基层扫盲与启蒙教育实用手册（试行版）》提交给了领导。
　　等待批复还要好一阵子，她只能继续投入到指导小组的工作中，同时开始着手整理调研中收集到的新案例，思考如何将这些经验转化为对更大范围工作具有指导意义的分析和建议。
　　很快，那本手册就正以油印的方式，被悄然分发到边疆的各个地区，甚至其他省份的基层教育工作者也有耳闻。
　　渐渐地，一些信件开始寄到V城教育局，收件人写着“舒染同志”或“手册编写组”。信的来处有偏远的牧场教学点、边陲小学……信中的内容都表达着同一个意思：这本手册很好用。


第144章
　　V城教育局的日子按部就班地过着。
　　舒染那本手册带来的好评扩散得比预想更远。一些来自更偏远地区教育单位的信件, 开始零零星星地寄到她的名下，信中除了赞扬，更多是具体问题的请教。
　　舒染总觉得她摸索出的这条路, 确实切中了许多一线教育工作者的痛点。
　　李卫国对她的态度带着点讨好。王娟则几乎成了她的小迷妹，做事更加卖力。舒染对此心知肚明, 但并不点破，依旧保持着不卑不亢的态度，该自己做的工作一丝不苟, 该分享的功劳绝不独揽。她知道在这个位置上，稳固比锋芒更重要。
　　这天下午，她正在整理各地反馈的意见，准备对手册进行第二次小的修订, 通讯员小刘在门口探头：“舒染同志, 有你的信, 兵团来的, 还有一封挂号信, 落款是首都。”
　　首都？舒染的心猛地一跳, 面上却不动声色，放下笔走过去：“谢谢小刘。”
　　两封信。一封厚厚的, 来自兵团教育部，估计是手册反馈的汇总。另一封, 薄薄的，信封是常见的牛皮纸, 落款只有“内详”二字, 但那遒劲中略带潦草的字迹，她一眼就认出来了——是陈远疆。
　　待小刘走了以后，舒染先拆开了兵团的那封, 果然是正式的文件和厚厚的意见汇总，公事公办的语气，但字里行间透着肯定。她快速浏览一遍，心中有数，便将文件仔细收好。
　　然后她的目光才落在那封薄薄的信上。手指摩挲了一下着信封边缘，才用小刀仔细地裁开。
　　信纸只有一页，陈远疆的字迹看起来写得有些匆：
　　舒染：
　　见字如面。
　　听闻你在V城一切安好，工作卓有成效，那本手册已在基层引起反响。虽已料到，但还是恭喜你。
　　我一切如常，任务尚未结束，归期未定，但应不会太久。边疆艰苦，注意身体，勿念。
　　诸事繁杂，不便多言。保重。
　　陈远疆于京
　　信很短，干巴巴的，除了开头那句“见字如面”带着点温度，后面全是公式化的语气交代。没有提及任何具体任务，没有解释为何在京，没有回应她的牵挂，甚至连一句像样的关心都显得吝啬。
　　“听闻”？他是听谁说的？任务“不会太久”是多久？
　　舒染捏着信纸，心情复杂。她不不失望，内心深处，她期待着更热烈的回应。但这封信，像他这个人一样把情绪显得密不透风。
　　她将信纸展平，又细细读了一遍。他的字迹在“恭喜你”三个字上。他是在强调，还是在掩饰什么？
　　舒染将信纸仔细折好，收回信封，放进抽屉最底层，和那本手册的初稿放在一起。她走到窗前，看着窗外V城灰扑扑的天空。
　　首都，那是一个离她此刻的生活无比遥远的地方。他在那里做什么？老首长找他，仅仅是因为任务吗？怎么和之前听到的传言不一样呢？
　　一种不确定感萦绕心头。但她很快压了下去。陈远疆有他的路，她舒染，也有自己的征途。
　　既然他让她“勿念”，那她便不念。至少不在明面上念。
　　她的目光变得清明了一点。手册的成功是一个起点，但还不够。她需要更大的平台来巩固她自己的位置。只有她自己足够强大，才能在任何变故面前，拥有选择的底气。
　　一个念头在她心中逐渐清晰。光是实践手册还不够，她需要将自己的经验系统化、理论化，形成一套能让人记住的，能引起更上层关注的论述。V城教育局的资料有限，但有一个地方，或许可以成为她的跳板。
　　几天后，舒染带着整理好的手册反馈和一份新的报告提纲，去找了局长。
　　“局长，这是各地对手册的反馈意见汇总，以及我根据这些反馈和近期在指导小组工作中发现的一些普遍性问题，草拟的一份关于当前边疆扫盲与基础教育阶段核心矛盾与对策思考的报告提纲。”舒染将材料放在局长桌上，语气恭敬而不失自信。
　　局长翻看着厚厚的反馈汇总和提纲点了点头：“舒染同志，工作很深入，思考也很系统。这份报告，你打算怎么写？”
　　“我认为我们不能只停留在总结具体方法上。”舒染迎上局长的目光，“应该提炼出我们边疆教育工作的核心理念。比如，生存技能认知教育必须先行，这是解决读书无用论和争取群众支持的关键；在此基础上，扎实的文化知识教育要稳步跟进，打好基础；最终进行理想引领，培养建设边疆的下一代。这三者环环相扣，不能偏废。”
　　局长眼中闪过一丝亮光：“生存教育先行，文化教育跟进，理想教育引领……这个提法有点意思。总结得很好，很符合我们边疆的实际。你放手去写，写好了先给我看。”
　　“是，局长。”舒染顿了顿，状似无意地提起，“不过，局长，我觉得这么好的理念，如果只是在我们内部传阅，影响力有限。不知道我们局里，和《边疆教育报》那边，有没有经常性的投稿渠道？如果能将我们的经验和新思路在那个平台上发表，或许能引起更多共鸣，也能吸引更多资源关注我们V城乃至整个边疆的教育事业。”
　　局长沉吟了一下。《边疆教育报》是面向整个边疆地区的权威教育刊物，能在上面发表文章，对个人和单位都是较大的荣誉和宣传。
　　他看了看眼前这个年轻女干部，她很沉稳，还很有想法，而且懂得为自己，也为单位争取机会。